INTERNET: EDUCACIÓN VIRTUAL

WEBQUEST

Las grandes revoluciones científicas y su impacto en las distintas sociedades han causado nuevos paradigmas educativos, económicos, políticos, sociales y culturales, por lo que se necesita formar alumnos con competencias que les permitan solucionar problemas de la vida y por consecuencia: adentrarse a lo que es la “sociedad del conocimiento”. Así mismo, el gran avance tecnológico que se ha suscitado en los últimos tiempos es de gran importancia, puesto que se han desarrollado herramientas tecnológicas educativas que están de moda, ejemplos de ello son las webquest, blogs, tutores virtuales, foros, etc.

En este espacio, se hablará un poco de las características generales del webquest, ¿Qué entendemos por éste término?. Según Jordi Vivancos lo traduce como una “búsqueda asistida”, así mismo Olivella y Barlam (1999) lo traducen como “guías didácticas de navegación”, por lo que podríamos decir que el webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos del ciberespacio.

¿En qué consiste el webquest? Trata de presentarle al alumnado un problema añadiendo una guía de los pasos para realizar el trabajo, así como un conjunto de recursos accesibles a través de la Internet. Dicho trabajo se aborda en grupos pequeños y deben elaborar un trabajo utilizando los recursos ofrecidos de Internet, de tal manera que los alumnos realizarán cosas con la información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. De esta manera, despiertan el interés por conocer más sobre problemas reales, refuerzan la autoestima de los estudiantes porque promueven la cooperación y la colaboración entre los ellos para resolver una tarea común, logran la motivación para realizar los trabajos (que al utilizar el método tradicional era difícil de lograr) llegando al objetivo final del webquest : LA PUBLICACIÓN de los resultados.

Los componentes de un webquest son seis según Dogde y T. March : Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

Los estudiantes utilizan “andamios cognitivos” es una estrategia que ayuda a los alumnos a organizar la información y así poder generar nuevas ideas. Por otro lado, también pueden utilizar portafolios, que es otra estrategia para archivar los trabajos realizados para así tener documentado su proyecto o trabajo.

Un problema frecuente de las webquest es que el profesor tiene que adaptar las actividades a su contexto escolar teniendo en cuenta los temas que marca el currículo oficial de educación.

En síntesis una webquest promueve aprendizajes como la alfabetización informacional, la investigación, el uso de las TIC’s, así como la creación, comunicación y colaboración (SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO).


Si quieres diseñar tu propia webquest te sugiero la siguiente página

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/

Escrito por Lydia Angélica Mauricio González

BIBLIOGRAFÍA

Jordi Adell. Internet en el aula: La Web Quest. En Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 17./Marzo 04 . http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm

Núñez Molina Mario. Hacia donde vamos en la educación virtual. http://www.slideshare.net/nunez/hacia-donde-vamos-en-la-educacin-virtual

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/ejemplos.htm

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES (TIC’s)

En la actualidad existen personas que afirman que la tecnología es sólo un instrumento que vuelve al hombre más “inútil” (tecnofóbicos), si bien es cierto, el hombre ha creado diversas tecnologías para hacer más fácil la vida. Por lo que nos hacemos la siguiente pregunta ¿Qué papel juega la tecnología en el ámbito educativo? La tecnología se ha concebido como apoyo o herramienta para la facilitación del aprendizaje de los alumnos, por lo que es indispensable que la escuela les enseñe como manipular estas herramientas de modo que obtengan el beneficio de utilizarlos correctamente. El alumno necesita saber cómo puede aprender mediante estas tecnologías, porque el simple hecho de tener acceso a la computadora no quiere decir que esta construyendo un aprendizaje inteligente, es por ello que Ana María Prieto nos señala algunas de las competencias que los estudiantes deben adquirir en la educación para el sigloXXI: emplea herramientas tecnológicas, selecciona información y la transforma en conceptos propios de aprendizaje, ve como se inserta su trabajo en un programa global, trabaja colaborativamente e intercambia ideas y opiniones.

Así mismo el paradigma tradicionalista ha quedado atrás para darle paso al paradigma de la sociedad del conocimiento, pues es claro, que el docente ya no es el simple transmisor de conocimientos sino que es el mediador entre el estudiante y los contenidos, para lo cual el docente cumple con las siguientes competencias: negocia entre el deseo de los alumnos y los programas educativos, otorga responsabilidades al educando para crear y hacer compromisos, propicia la expresión de lo aprendido de varias formas, trasmite el error como fuente de aprendizaje, entre otras.

En las corrientes tradicionales educativas se utilizaban programas divididos en materias, que se aplicarían en tiempos determinados, por grados, así mismo realizaban exámenes estandarizados y se promovía la memorización, pues como afirman Robert Kozma y Patricia Schank, estas corrientes respondían a necesidades de esos tiempos, es decir, nuestra economía demandaba estudiantes que supieran leer y escribir, efectuar cálculos, entre otros; sin embargo con la inmersión de las TIC’s y la globalización las necesidades de la economía son otras, ya que la educación ya no esta en función de tiempo, lugar y edad, por lo que ahora los alumnos comprenden, construyen y aplican sus conocimientos, esto es, se requerirán otro tipo de personas capaces de detectar y resolver problemas utilizando todas las herramientas necesarias (calculadora, computadora, instrumentos científicos y creativos, trabajan en equipo, tienen horarios variables, entre otros) “analistas simbólicos”. Para que esto se cumpla, se necesita un compromiso social de docentes, alumnos, padres, empresas y líderes comunitarios, que tendrán una tarea ardua para lograr una integración social que favorezca a las nuevas generaciones.

Escrito por LYDIA ANGÉLICA MAURICIO GONZÁLEZ

BIBLIOGRAFÍA

COMPIOLADORA ANA MARÍA PRIETO HERNÁNDEZ

Dede, Chris (2000). Aprendiendo con tecnología. Argentina, Paidós (Redes en educación).
Giordán, André (1997) "Los nuevos modelos de aprendizaje ¿más allá del constructivismo?" Educación 2001, julio, pp.40-45.
Lacueva, Aurora (1998) Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid, Editorial Popular.
Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1987) El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Madrid, Morata/M.E.C.
Mena Merchan, Bienvenido et.al. (2000) Didáctica y nuevas tecnologías en educación. España. CISS/Praxis (Educación).
Mena Merchan, Bienvenido. Nuevas tecnologías para la enseñanza: didáctica y metodología. España,. de la Torre.
Monereo, C. (1998) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. España. SEP/Cooperación española.
Tiffin, John y Lalita Rajasinham (1997). En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós, Temas de educación.

UN NUEVO PARADIGMA PARA LA EDUCACIÓN

En las nuevas generaciones hemos visto que las cosas no son como antes, pues las sociedades están en proceso de transformación adquiriendo nuevas tendencias y corrientes económicas, sociales y políticas que desembocan en la creación de nuevos paradigmas para la educación. Por lo que es necesario conocer las diferentes etapas históricas por las que hemos pasado, para comprender nuestra realidad en el campo educativo, y reflexionar acerca de lo que esta pasando en el presente; pues se dice, que desde la antigüedad los filósofos le daban a la educación otro giro. Como por ejemplo el griego Plutarco y el hispano-romano Séneca afirmaban que “el niño no es un vaso que hay que llenar, sino una antorcha que hay que encender”, así mismo, John Dewey puntualiza que “la memoria es una simuladora de la inteligencia” ya que, la simple memorización produce un embotamiento de la inteligencia; y muchos educadores se engañan cuando sus alumnos repiten con punto y coma los textos, sin haber comprendido su contenido. Es por ello, que el concepto de nuevo paradigma para la educación consta de una educación para todos, con calidad, con equidad y con costo bajo. Siendo sus principales conceptos : competitividad, equidad e integración. Así mismo, la globalización y las TIC’s han influido para reformar los sistemas educativos actuales abriendo al mundo un cúmulo de información para la investigación de cualquier tema. Un ejemplo muy claro son los tutores virtuales, estos son espacios en donde puedes conectarte con tu asesor a la hora y en el lugar que desees para poder llevar tu clase vía Internet. Sin lugar a dudas, la utilización del Internet es ya indispensable, y nos hacemos la siguiente pregunta ¿Qué pasa con la gente que se encuentra en la brecha digital? Nos referimos con brecha digital a todas aquellas personas que no tienen acceso al mundo de la información. La respuesta a mi punto de vista es EL ATRASO DEL CONOCIMIENTO o EL ATRASO DE LOS PAÍSES. Es por ello, que es indispensable estar actualizado para así poder subsistir en esta era planetaria.


ECRITO POR LYDIA ANGÉLICA MAURICIO GONZÁLEZ

BIBLIOGRAFÍA

Adell Jordi. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC. REVISTA ELECTRÓNICA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA, Número 7, Noviembre de 1997 .
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7. html

Aguerrondo Inés. El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo XXI http://www.oei.es/administracion/aguerrondo.htm

Córdoba P. Gloria. Modelos y tendencias educativas en la sociedad del conocimiento. Newport Internacional University.

http://www.newport.edu.co/seminario/mesas%20de%20trabajo/presentaciones/modelos.ppt

Martínez Miguélez Miguel. Un nuevo paradigma para la educación. http://prof.usb.ve/miguelm/nuevoparadigmaeducacion.html

MEGATENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN

Para comenzar nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Qué es una megatendencia?, para Marcela Chavaría son un conjunto de transformaciones que se adaptan a las necesidades de las nuevas generaciones. Entonces, al hablar de megatendencias es hablar del avance de las tecnologías, globalización, comunicación a nivel mundial, especialización de saberes y funciones, valores humanos, ecología, entre otros. En donde las tecnologías que existen en la actualidad nos han rebasado y que además son impredecibles. Así es como John Naisbitt considera a la tecnología en ésta época, pues sin lugar a dudas a consecuencia de la misma, las sociedades nos estamos transformando como es el caso de la economía, en donde los sistemas productivos han cambiado y ahora las industrias buscan rebajar costos mediante la automatización y al buscar materiales sutituibles por otros más baratos. Así mismo las sociedades laborales de cualquier empresa han evolucionado, ya que anteriormente las decisiones que se tenían que tomar en una organización las realizaban sólo los altos mandos, lo que hoy en día se involucran en la toma de desiciones tanto a obreros, supervisores, directivos y demás personal, buscando la CALIDAD TOTAL impuesta por los japoneses en donde tratan de integrar a todos los departamentos con el fin de eficientar las funciones de toda la organización. De igual forma la tecnología ha influido en la transformación en el ámbito de la educación, como es el caso de la internacionalización del currículo en donde los alumnos al terminar la universidad tienen la oportunidad de poder insertarse en al paraíso laboral en cualquier parte del mundo, o si se quiere ir a estudiar a otro país estando a la mitad de la carrera, que le revaliden las materias; el Internet, que es un mundo de información abierta para enriquecer el conocimiento de cualquier estudiante, y dentro del mismo, los profesores virtuales, que son una herramienta fundamental para la construcción del conocimiento del siglo XXI . Según Margarita Briceño, los asesores adquieren competencias para aprender ser, aprender a hacer, aprender a saber y aprender a convivir. Esta herramienta metodológica esta dirigida a todos aquellas personas que no pueden estudiar en horas estables, o se encuentran con dificultades geográficas y por ende no lo pueden hacer.
La tecnología también ha afectado a la cultura de cada nación ya que la pérdida de valores se ha visto como un problemas a nivel mundial, los estilos de vida (vivir con la computadora pegada, el celular, etc). Por otro lado están la contaminación de las industrias, la escasez de agua, el calentamiento global, la tala ilegal de árboles, la matanza de especies en peligro de extinción, entre otras, y que son consecuencia de la evolución del hombre y de las revoluciones científicas. A mi juicio el más importante y es el sector al que menos se le da importancia.

ESCRITO POR LYDIA ANGÉLICA MAURICIO GONZÁLEZ

BIBLIOGRAFÍA

Formato Documento Eletrônico (ISO)
Briceno, Magally. La asesoría en entornos tecnológicos educativos. Rev. Vzlana. de Soc. y Ant. [online]. dez. 2006, vol.16, no.47 [citado 26 Janeiro 2009], p.685-696. Disponívle en World Wide Web:
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S079830692006000300007&lng=pt&nrm=iso ISSN 0798-3069.

Castro Silva Eduardo. Las Reformas Educativas y las Nuevas Tendencias del Cambio curricular: el caso de América Latina. Universidad Central de Chile.
http://www.google.com.mx/search¿bv=2&hl=es&q=Castro+Silva+Eduardo.+Las+Reformas+Educativas+y+las+Nuevas+Tendencias+del+Cambio+curricular%3A+el+caso+de+Am%C3A9rica+Latina.+Universidad+Central+de+Chile&btnG=Buscar&meta=

Marcela Chavarría Olarte, Educación en un mundo globalizado: retos y tendencias del proceso educativo. Trillas, México, 2004