jueves, 18 de junio de 2009

PERFIL DE EGRESO Y COMPETENCIAS A NIVEL SECUNDARIA


En este blog se tratará de exponer a lo que se refieren los ejes rectores comunes en el nivel de secundaria, independientemente de su modalidad (secundarias generales, secundarias técnicas y telesecundarias), lo que constituye una base fundamental. Los planes y programas de estudio, pretenden vincular los contenidos de los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria; en el que se establece un nuevo perfil de egreso (reforma 2006) para las distintas modalidades del nivel secundaria.


Perfil de Egreso de Nivel Secundaria

Que el alumno:
Utilice el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconozca y aprecie la diversidad lingüística del país; emplee la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, iden­tifique problemas, formule preguntas, emite juicios y proponga diversas soluciones; seleccione, analice, evalúe y comparta información proveniente de di­versas fuentes y aproveche los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente; emplee los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar pro­cesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida; conozca los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo­crática, los ponga en práctica al analizar situaciones y tome decisiones con responsabilidad y apego a la ley; reconozca y valore distintas prácticas y procesos culturales. Contribuya a la convivencia respetuosa; asuma interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüís­tica; conozca y valore sus características y potencialidades como ser humano, se identifique como parte de un grupo social, emprenda proyectos perso­nales, se esfuerce por lograr sus propósitos y asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones; aprecie y participe en diversas manifestaciones artísticas; Integre cono­cimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifieste los propios


Competencias de Alumnos a Nivel Secundaria

Para lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características (perfil de egreso), implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores ya ctitudes). En otras palabras la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

La Reforma curricular esta orientada a las competencias y habilidades, por lo que la educación básica esta conformada por cinco competencias básicas ( ACE, Alianza por la Calidad de la Educación):

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexio­nar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y uti­lizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, conside­rando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, eco­nómicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se pre­senten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equi­po; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas socia­les y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.


A esto se suman cuatro campos formativos los cuales son: lenguaje y comunicación, que en secundaria llevan secuencia español I, II,y III, con lengua extranjera I, II y III, de primero a tercer grado.
El segundo campo formativo es el pensamiento matemático que lleva su secuencia de primer a tercer grado en matemáticas I, II y III.
El tercer campo formativo es exploración y comprensión del mundo natural y social, que comprende de primero a tercer año con ciencias I (énfasis en biología), ciencias II (énfasis en Física) y ciencias III (énfasis en química, tecnología I ,II y III); y en primer grado con secuencia en geografía de México y el mundo; en segundo y tercer grado con historia I y II.
El cuarto campo formativo es el desarrollo personal y para la convivencia, con secuencia en formación cívica y ética I y II, artes (música, danza, teatro y artes visuales) y educación física I, II y III.



ESCRITO POR :

OSCAR ROJAS HERNÁNDEZ
ALMA SÁNCHEZ
MAYRA IVONNE HERNÁNDEZ
CLAUDIA ORTÍZ
FRANCISCO RAMÍREZ
ALEJANDRO MAURICIO
RENÉ CASTRO
LYDIA MAURICIO GONZÁLEZ


BIBLIOGRAFÍA


SEP (2006), Plan y Programa de Estudios, Educación Básica, Secundaria, México, SEP, 2006.

http://tae.edu.mx/docs/competencias_educativas%20.ppt

Alianza por la calidad de la educación. Prioridades y retos de la educación básica. Curso de formación continua.

viernes, 12 de junio de 2009

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN A NIVEL SECUNDARIA

Las tendencias educativas que han acontecido en los últimos tiempos son el resultado de un cambio en las estructuras económicas, políticas, sociales y culturales. Estas tendencias han llevado a que los gobiernos redireccionen los senderos de la educación. Un ejemplo arduo de estas nuevas acciones es la Reforma de Educación Secundaria en el 2006 (RES), en donde se introducen como herramientas para el aprendizaje : “LAS COMPETENCIAS”.

El término competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje manifestándose en su desempeño (Programa de educación preescolar 2004, p.22)
¿En qué consisten pues las competencias? En el caso de secundarias, tratan de lograr un perfil de egreso en los alumnos para que adquieran elementos para poder desenvolverse en un mundo cambiante, en donde no sólo lo cognitivo es importante sino también lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática.
(Alianza por la calidad educativa. Prioridades y retos de la educación básica. P.30)
Las competencias que propone la ACE son:

Competencias para el aprendizaje permanente. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje durante toda su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la información. Relacionada con la búsqueda, evaluación y sistematización de la información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos, así como construir su propio conocimiento.

Competencias para el manejo de situaciones. Vinculadas con la organización y diseño de proyectos de vida, considerando todas las estructuras sociales, económicas, políticas, ambientales, académicos y afectivos, así como tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten tomando decisiones acertadas o afrontando las consecuencias.

Competencias para la convivencia. Trata de las relaciones con otros individuos y con la naturaleza; comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos, creer en los demás, reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
Las competencias anteriores contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse en todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias para todos los alumnos.

El GRUPO AFILALÁPIZ (colectivo constituido por maestros y profesores de educación Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad) afirman que la incorporación al currículo escolar de nuevas herramientas, "competencias básicas", requiere introducir en la comunidad educativa y en la administración un serio debate y propiciar medidas político-administrativas muy precisas de cambios de mentalidad, actitud, formación del profesorado en éste ámbito, metodologías y organización.
Es por ello que se llega a la siguiente reflexión, la inclusión de estas estrategias permitirá a los alumnos a construir su propio conocimiento, a ser críticos y reflexivos, a cuidar su medio ambiente y tomar decisiones centradas. En pocas palabras es la INTEGRACIÓN de todos los elementos mencionados para dar respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento.

ESCRITO POR LYDIA MAURICIO GONZÁLEZ



BIBLIOGRAFÍA

Planes y Programas de Estudio. 2006

Alianza por la calidad de la educación. Prioridades y retos de la educación básica. Curso de formación continua.

http://www.hoy.es/20080402/opinion/competencias-educativas-20080402.html

http://groups.google.com.mx/group/escenarios2009/browse_thread/thread/8e04979627f5fe43/25c74ca38faa1a1c?hl=es&ie=UTF-8&q=competencias+educativas+en+secundaria

viernes, 5 de junio de 2009

COMPETENCIAS



Los grandes cambios tecnológicos y la globalización económica en México son factores que nos han llevado a adoptar nuevas tendencias, el término “competencia” surge a mediados de los años 90 (era de la industrialización) para respuesta a problemas que presentaban grandes empresas en cuanto al capital humano se refiere.

¿Qué significa “competencias”?
El diccionario Larousse de 1930 decía: “en los asuntos comerciales e industriales, la competencia es el conjunto de los conocimientos, cualidades, capacidades, y aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo.
María Antonia Gallart y Claudia Jacinto afirman son entonces un conjunto de propiedades en permanente modificación que deben ser sometidas a la prueba de la resolución de problemas concretos en situaciones de trabajo que entrañan ciertos márgenes de incertidumbre y complejidad técnica.
Rodríguez y Feliú (1996) las definen como "Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad".
Entonces, podemos decir, que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes que nos ayudarán a resolver problemas de la vida diaria.
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Según María Antonia Gallart y Claudia Jacinto, señalan que en el mundo laboral se toman en cuenta dos tipos de competencias, las que tienen que ver con la empleabilidad, en la capacidad de solucionar problemas y las segundas se refieren al uso de recursos que se pueden utilizar para la resolución de los mismos. La finalidad de las competencias es aplicarlas a nuestro contexto diario, por lo que las competencias exigen colaboración entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo.
Castro y Carvalho, 1988; Ropé y Tanguy, (1994) señalan que el tipo de competencias requeridas exigen una formación prolongada en la educación formal, nueve o diez años de escolaridad que además de las habilidades básicas, den una capacidad de captar el mundo que los rodea, ordenar sus impresiones, comprender las relaciones entre los hechos que observan, y actuar en consecuencial. Por lo que es totalmente obsoleta la memorización de cada asignatura.
Las competencias que tienen que ver fundamentalmente con la aprehensión de la realidad y la actuación sobre ella, que sólo se logran en el ejercicio de la vida laboral. La experiencia en el trabajo es el vehículo clave para estos aprendizajes. Las pasantías, cuando la experiencia laboral es variada y está acompañada por una reflexión educativa, es un excelente vehículo para la adquisición de estas competencias.
Es lo que Lawshe y Balma (1966) planteaban hace años como elementos de las competencias:
La potencialidad para aprender a realizar un trabajo; la capacidad real, actual, para llevar a cabo el trabajo y la disposición para realizarlo, es decir, su motivación o su interés.
Estos tres aspectos se complementan, ya que es posible, que alguien tenga los conocimientos para hacer el trabajo, pero no lo desee hacer; o que tenga el deseo de realizarlo, pero no sepa cómo hacerlo; o no sepa como hacerlo, pero esté dispuesto a aprender y tenga las condiciones de hacerlo.

Delors afirma que las competencias de las nuevas generaciones que deben adquirir para la vida son: ser, hacer, conocer y convivir, por lo que se debe de tener en cuenta que el objetivo de las competencias y aplicarlas en la vida diaria.


ESCRITO POR LYDIA ANGÉLICA MAURICIO GONZÁLEZ


BIBLIOGRAFÍA

http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/sel_efe/i.htm


http://acosoescolar.wordpress.com/2007/10/07/%C2%BFque-son-las-competencias-basicas/


http://www.zeusconsult.com.mx/artclaborales.htm